Die Beschränkungen des Covid sind eine Herausforderung für die Zukunft der Museumspädagogik

Auf denselben Seiten war am 21. Januar die Rede von “einem Problem, über das niemand spricht”, nämlich der Tatsache, dass Covid den Museen die Schulen weggenommen hat. Ein Problem für die Museen selbst, für ihre Einnahmen, aber auch für ihre Fähigkeit, auf die Gesellschaft einzuwirken. Ein Problem für diejenigen, die in diesen Museen arbeiten, insbesondere Museumspädagogen oder -vermittler, die zu denjenigen gehören, die am meisten von den Folgen der Schließungen und Einschränkungen ab 2020 betroffen sind.

DieMuseumspädagogik ist eine junge Disziplin, deren Definition noch nicht allgemein anerkannt ist. Wir können sie definieren als “die Gesamtheit der Instrumente und Methoden, die von Museumseinrichtungen eingesetzt werden, um Sammlungen, Bestände, Ausstellungen und andere Arten kultureller Darbietungen möglichst vielen Nutzern und ’unterschiedlichen Zielgruppen’ zugänglich zu machen” oder “die Gesamtheit der Methoden und Instrumente, die von Museums- und Bildungseinrichtungen eingesetzt werden, um Sammlungen, Bestände, Ausstellungen und alle Arten kultureller Darbietungen einem breiteren Publikum zugänglich zu machen”. Eine aktualisierte, umfassendere Definition spricht von Kulturerbe-Pädagogik oder Kulturerbe-Erziehung als “eine Pädagogik, die sich auf das kulturelle Erbe stützt und aktive Lehrmethoden, den Einsatz von Disziplinen und eine Partnerschaft zwischen Lehre und Kultur unter Verwendung der verschiedensten Kommunikations- und Ausdrucksmethoden integriert”.

Es ist nicht klar, wann sie als autonome Disziplin geboren wurde, zunächst unter dem Namen “Didaktik” und dann unter dem umfassenderen Namen “Pädagogik”, und auch heute gibt es keinen einheitlichen Ausbildungsweg zum Museumspädagogen. Ihre Entwicklung ist auf nationaler Ebene mit großen Namen der Museologie verbunden, wie Palma Bucarelli, Paola della Pergola, Bruno Munari, Fernanda Wittgens und Maria Fossi Todorow. Auf jeden Fall setzte sich zwischen den 1940er und den 1980er Jahren, insbesondere mit der Konferenz von Perugia 1955 und der Konferenz von Rom 1971, auf internationaler Ebene der Gedanke durch, dass die Museen ihre erzieherische und soziale Rolle ausbauen sollten. Ein Prozess, der immer noch andauert, wie nicht nur die weltweite Debatte über die Definition des Begriffs Museum zeigt, sondern auch die Tatsache, dass die große Mehrheit der italienischen Museen keine pädagogische Abteilung hat und dass deritalienische Verband der Museumspädagogen( AIEM), der 2020 gegründet und 2021 formalisiert wird, noch weit von der gesetzlichen Anerkennung seines Berufs entfernt ist. “Viele Museumspädagogen sind sich nicht bewusst, dass sie Museumspädagogen sind”, erklärt Cristina Chiesura vom Vorstand des Verbandes, die auch darauf hinweist, dass der Begriff Museumspädagoge gewählt wurde, nachdem andere gebräuchliche Bezeichnungen wie Pädagoge oder Vermittler ausgeschlossen wurden: "Einen Namen zu haben, mit dem wir uns definieren können, ist der erste Schritt zur Stärkung des beruflichen Selbstbewusstseins.

Wir fragten die AIEM nach der Situation des Berufs und der Disziplin nach zwei Jahren Covid. Wir gehen davon aus, dass die Situation schon vorher nicht rosig war: Die meisten von ihnen arbeiteten und arbeiten auf Mehrwertsteuerbasis, sie sind nicht bei den Institutionen angestellt, für die sie arbeiten. Viele arbeiteten neben ihrer Tätigkeit als Museumspädagogen noch in anderen Jobs, die es ihnen nicht erlaubten, ihren Lebensunterhalt zu bestreiten. Und die ohnehin schon prekäre Situation verschlechterte sich mit dem Ausbruch der Pandemie: Die Bildungsabteilungen, nicht nur in Italien, waren am stärksten von Entlassungen und der Unterbrechung von Kooperationen zum Zeitpunkt der Schließung im Frühjahr 2020 betroffen. Aus Unkenntnis der museumspädagogischen Praxis, aber auch aus Sparzwang entstand der Irrglaube, dass diese Mitarbeiter in Abwesenheit der Besucher für die Arbeit “hinter den Kulissen” des Museums nutzlos oder überflüssig seien.

Mit den Wiedereröffnungen wurden viele Kooperationen reaktiviert, aber die Situation ist weiterhin komplex. In der Tat ’dramatisch’. Viele von uns haben nach einigen Monaten einen strukturellen Auftragsrückgang erlebt", erklärt Francesca Masotti, Museumspädagogin und AIEM-Mitglied, die darauf hinweist, dass der Museumspädagoge in vielen Fällen als jemand angesehen wird, der nur mit Kindern arbeiten kann. Der Stopp von Schulausflügen, aber auch der Grüne Pass (der dazu auffordert, keine Gruppenausflüge zu organisieren, um nicht geimpfte Personen auszuschließen) oder die Vorgabe kleiner Gruppen haben sich auf die Tätigkeit und das Gehalt vieler Erzieher ausgewirkt. Obwohl diese Akteure mit vielen verschiedenen Zielgruppen arbeiten könnten und sollten, arbeiten sie in sehr vielen Fällen nur mit Minderjährigen und Schulen, auch aus Unkenntnis der auftraggebenden Institution. In einigen wenigen aufgeklärten Einzelfällen wurden monatelange Einschränkungen genutzt, um das Publikum zu erweitern. In anderen Fällen hat die Auferlegung von eingeschränkten Gruppen dazu geführt, dass die Museen einfach beschlossen haben, diese (ausgelagerten) Bildungsdienstleistungen für solche kleinen Gruppen nicht anzubieten und damit Verträge mit externen Fachleuten zu blockieren. Es gab auch Grenzfälle: Der Verband nennt das Beispiel der Städtischen Museen von Venedig, die beschlossen, in der orangefarbenen Zone zu schließen und monatelang reduzierte Öffnungszeiten beizubehalten, anstatt die Zeiten, in denen die Touristen ausblieben oder zurückgingen, für Bildungs- und Vermittlungsaktivitäten für die Bürger zu nutzen.

Die Tourismussaison 2021 verlief gut, aber mit dem Zusammenbruch der Schulaktivitäten scheint die Krise noch nicht überwunden zu sein. Francesca Masotti weist erneut darauf hin, dass Museumspädagogen in zu vielen Fällen von Tourismus- oder Kultursubventionen ausgeschlossen wurden, vor allem weil die Museumsaktivitäten für viele von ihnen nicht die einzige Einnahmequelle waren. Angesichts der Krise des Sektors hat das Fehlen oder die einseitige Gewährung von Beihilfen viele dazu veranlasst (es ist unmöglich zu sagen, wie viele es sind, erklärt der Verband), den Arbeitsplatz zu wechseln oder die Museumsarbeit durch andere Verpflichtungen zu ergänzen, ein Phänomen, das bereits vor der Pandemie stark ausgeprägt war. “Für jede große Einrichtung, die einen vollständigen Neustart und neue Projekte ankündigt, gibt es viele andere, die in der Stille verschwinden, die nicht die Mittel haben, um wieder auf die Beine zu kommen”, erklärt Masotti.

Zu den überlebenden Betrieben gehört auch Chiara Lachi, Museumspädagogin und Gründungsmitglied des Vereins L’immaginario, der mit mehreren Museen in der Region Florenz zusammenarbeitet. Lachi bestätigt, dass sich die Situation zwar relativ erholt hat, aber das Programm für den Januar fast vollständig verschwunden ist. Sein Verband hat es dank Ausschreibungen und Projekten im Vorfeld der Pandemie geschafft, die Auswirkungen der Schließungen zu überstehen und arbeitet gut, bestätigt aber den Auftragsrückgang, der den Sektor getroffen hat, “Entscheidungen, die für die Museen obligatorisch waren, auch angesichts unserer Arbeitssituation, Lieferanten von externen Dienstleistungen, mit denen es nicht angemessen erschien, Aktivitäten durchzuführen, wenn das Museum geschlossen war. Auch sie mussten, wie alle anderen, die Zahl der Mitarbeiter und die Arbeitszeiten reduzieren. Lachi fügt hinzu: ”Die Sorge besteht darin, dass man denken könnte, dass diese Arbeit handwerklich und autodidaktisch ausgeführt werden kann, indem man auf eine Professionalität verzichtet, die stattdessen Besonderheiten aufweist", verweist er auf toskanische Realitäten, die er kennt, und führt den Komplex Santa Maria della Scala an, wo die er verweist auf toskanische Realitäten, die er kennt, und zitiert den Komplex Santa Maria della Scala, wo ein Abschluss der achten Klasse für Bediener verlangt wird , die sich auch mit der Museumsdidaktik befassen sollen, aber auch auf andere Realitäten, wo versucht wird, sich auf gelegentliche Mitarbeiter zu stützen, die zwar die Inhalte kennen, aber keine spezifische Professionalität in der Vermittlung mit dem Publikum entwickelt haben “das Risiko ist ein Wechsel des Ansatzes, der um der unmittelbaren Einsparungen willen dazu führt, dass jahrzehntelange Professionalität und erworbene Erfahrung verloren gehen”.

Um eine Momentaufnahme einer weitgehend unbekannten Situation zu machen, führte die AIEM eine Online-Umfrage durch, auf die rund 500 Museumspädagogen aus ganz Italien geantwortet haben. Die Daten werden am 28. Februar auf einer Pressekonferenz vorgestellt, aber Finestre sull’Arte hatte die Gelegenheit, einige davon vorab zu sehen. Die Löhne sind niedrig, oft unter 12 Euro brutto pro Stunde, fast nie über 30: In vielen Fällen erklärt der Befragte, dass er seinen Stundenlohn nicht beziffern kann. Bei diesen Stundenlöhnen handelt es sich sehr oft um Gelegenheitslöhne, da die überwiegende Mehrheit der Befragten auf Mehrwertsteuer- oder Quellensteuerbasis arbeitet. Löhne für spezialisierte Fachkräfte: Diejenigen, die auf den Fragebogen der AIEM geantwortet haben, verfügen fast immer über einen Master-Abschluss, manchmal auch über postgraduale Abschlüsse wie Master oder Spezialisierungsschulen. Dieses Bild ähnelt dem, das sich aus den Fragebögen zu anderen Bereichen des Kultursektors ergab, allerdings mit der nicht zu vernachlässigenden Besonderheit, dass Museumspädagogen für Museen arbeiten, für öffentliche oder private, aber stabile Institutionen, die kaum für gelegentliche Kooperationen geeignet sind.

Es gibt auch einen sehr relevanten Aspekt, der sich aus den gesichteten AIEM-Daten ergibt: Viele der befragten Museumspädagogen, die sich offensichtlich als solche betrachten, wenn sie den Fragebogen beantwortet haben, nehmen andere Aufgaben innerhalb der Museumsstruktur wahr, in der sie arbeiten. In der Reihenfolge ihrer Häufigkeit sind sie für den Empfang, den Kartenverkauf, den Wachdienst und die Buchhandlung zuständig, aber es gibt auch Fälle, in denen sie für die Garderobe oder die Reinigung verantwortlich sind. Es handelt sich um Allround-Museumsmitarbeiter, mit allen Konsequenzen für die Spezialisierung des Berufs und die Qualität der Dienstleistung, aber sie entsprechen in gewisser Weise den ministeriellen Vorgaben: Das Kulturministerium sieht nämlich nicht vor, Museumspädagogen oder didaktische Erzieher einzustellen, sondern nur “AFAVs”, Assistenten, Benutzer, Empfangsmitarbeiter und Aufseher. Der Weg zur beruflichen Anerkennung von Museumspädagogen, aber auch der Disziplin der Pädagogik als Grundlage einer zeitgemäßen Museumsarbeit, ist noch lang und holprig. Leider stellt die Regierungspolitik, die auf den Ausbruch des COVID-Notstandes folgte, immer neue Hindernisse und wenig Lösungen in Aussicht. Aber es ist nicht alles schwarz. “Ich muss betonen”, so Masotti abschließend, "dass es von unten her einen großen Bedarf gibt, über Museumspädagogik zu sprechen. Noch bevor wir geboren wurden, wurde unser Verband wiederholt kontaktiert, ICOM nimmt sich des Themas an wie nie zuvor, wir erhalten institutionelle Unterstützung und haben einen hochkarätigen technisch-wissenschaftlichen Ausschuss gegründet". Viel mehr als sie sich erhofft hatten: Die Zukunft der italienischen Museumspädagogik ist noch nicht geschrieben.

Achtung: Die Übersetzung des italienischen Originalartikels ins Deutsche wurde mit Hilfe automatischer Tools erstellt. Wir verpflichten uns, alle Artikel zu überprüfen, aber wir garantieren nicht die völlige Abwesenheit von Ungenauigkeiten in der Übersetzung aufgrund des Programms. Sie können das Original finden, indem Sie auf die ITA-Schaltfläche klicken. Wenn Sie einen Fehler finden, kontaktieren Sie uns bitte.